前回からの続きです。
標準偏差を得点に置き換えて書いてきましたが、今後
標準偏差が小さくなる（成績分布のばらつきが小さい≒生徒の学力が拮抗してくる）
となると、平均点から偏差値５６に上げるために必要な得点が少なくなってくるので、
１点の重みがどんどん増してくる
と考えられます。
入試は「その学校の偏差値に近い持ち偏差値の子ども」が一番多く受験するはずなので、
１点の差で合否が分かれる
というのもこれですね。
だからといって現時点でケアレスミス撲滅にこだわるのは、私はしません😅（変かなぁ🤔）
そこに時間を使うよりも、基礎の穴をつぶす方に時間を使いたいからです。
ケアレスミスって他人に言われて減るものでもないし、見直ししてもなくならないかなぁ🤔と。
※自信を持っている解答は、いくら見直ししても正解にしか見えないと思います。
必要なのは「自分を疑う心」ですが、精神的に幼いうちは難しいと思ってます😌
以下の記事でも書きましたが、今回は
正答率５０％以上の問題を確実に得点するだけで、α相当の偏差値を超える
という状況でした。
これらのことが何を意味するか・・・？🤔
私は２つのことを考えました（印象であり仮説でしかありません）
正答率５０％得点で偏差値５６を超えてしまうのは、生徒間の得点ばらつきがまだ大きい。
つまり、まだまだ多くの生徒の学力の凹凸が大きい。
コツコツ学習した子どもが高学年で増えたら、正答率５０％での偏差値は下がりそう
ということと、
穴のない学習（復習）を進めることで正答率の高い問題の失点率を下げることが、
長い目で見て成績を安定させるし、今しばらくは偏差値５０～５６を取りやすくなる。
ということです。
先取り貯金で開いていた４年生での差が、５・６年生で縮まるのと通じる気がします🤨
そして・・・一番のポイントは、
以下の流れを意識して学習するといいのではないか👆
ということです！
同じテストを受ける集団での標準偏差を計算（推定）する
標準偏差に基づき、何点分の加点で目標偏差値に届くのかを整理する
必要な加点量を踏まえて、ターゲットとするテストで正解すべき問題を攻略する
あえて抽象化して書いていますが、ほぼすべてのテストに当てはまってきます。
本来は偏差値を目標とするのではないのですが、
どこを学習したら成績がどう変化するのか？を見定めるため
に、偏差値という道具を使います。結果偏差値のようなランキングではありません。
ＳＡＰＩＸのテストでいえば
対象テストの標準偏差を推定する
何点分の加点で目標偏差値に届くか確認し、何問分に相当するかを調べる
正答率の高い方から加点分を積み上げる場合、現状の学力を踏まえて復習に取り組む
手っ取り早く得点しようと思うと、正答率も科目も関係なくなってしまいます。
それに、
現実的な目標（あえて偏差値として）と、そこに届くための復習課題
が見えやすくなると思います。やるべきことが具体化できるほど、
親子ともに苦しくない努力（手応えが得やすい努力）につながると思っています。
計算をもう少し丁寧にやったら、成績もこうなるよ
とか、
漢字（熟語）や語彙を増やすと、成績がこうなるよ
と、数字を見せながらスモールステップを刻む方が、子どもも腹落ちしやすいかな？と。
ただただ「やれ！」と言っても自分事にならずバトルになりそうですし😓
１教科で２～３問というのは変動の範囲内だと思っています。
正答率が比較的高めなのに、本人にとっては苦手意識や好き嫌い、面倒くささなど、
後回しにしたいと思ってしまう科目や単元
というのはあると思います。そこをターゲットにしたいのです。
ＳＡＰＩＸの教材とペースに何とかついていけば、平均には届くと思います。
言うほど簡単ではないと私も感じますが（実際、ペースは速い）
組み分けでいえば、４教科になっても２教科での標準偏差が４０程度であれば
算国それぞれで平均点＋１２点（２～３問）を目指す
のがαコースで安定する入口な気がします（そこからの理社。理社でカバーだと後が大変）
やはり基本は主要２教科なので
算数の穴を作らない（わかった気になってるだけで本質がいえない状態、を作らない）
国語の記述は丁寧に書く。語彙はどんどん増やす
を土台にして、理社の勉強も視野に入れていきたいと思います。
次回は今回のまとめを踏まえて、いよいよ自校舎のコース基準表シミュレータを作ってみます。
「前回のコース基準表を今回のテストに換算したら、どのコースになるのだろう？🤔」
を表示するものになる予定です😉👋
と下書きしていたのですが、完成したので休日中に公開してしまいました👆
girl.chugakujuken-challenge.work
平日より休日の方がゆっくり遊べそう？
平日の昼間の方がゆっくりできる人も居る？？
と思っているうちにわからなくなり😅「えーい、ままよ～」でリリースしました👋
